校园文化 环境建设与德育的研究方案

一、问题的提出:
二十一世 纪人类进入全球化、信息化时代,科学技术迅猛发展,未来社会 对人才提出了更高的要求。作为经济 发达地区的昆山,外乡型经济发展迅猛,教育要为 经济作好人才支撑,促进学生 各方面素质的提高,是其中很重要的内容。因此,我们必须 在青少年中加强德育教育,全面提高学生的素养。
在“九五”期间,我们开展 了苏州市主课题《教育现代 化中的中小学德育实践与评价》中的子课题《优化德育过程,尊重德育主体,体现“德育享用性功能”的研究》实验研究,取得了丰硕的成果:学校被评 为苏州市科研先进单位,苏州市优秀家长学校。
“十五”期间,我校在前 期研究的基础上进行“校园文化 环境建设与德育的研究”,旨在借鉴 国内外成功教育经验,抓住我校 校园改建契机,以教育环境为突破口,把教育环 境作为育人的基础工程,进一步推 进我校的德育教育。提出我们 本课题所要解决的几个问题:一是改变 以知识传承为主要目的的教育价值取向,代之以高 尚道德素养的培养;二是要改变单一、陈旧的接 受式的学习模式,代之以活动体验、情操陶冶,能引起学 生共鸣的方式;三是改变 教育内容脱离实际,缺乏感召力,代之以具体形象、系统完整的教育体系,构建学生健康人格,全面提高学生素质。
二、研究的设计:
(一)、指导思想
“校园文化 环境建设与德育的研究”要以邓小 平理论为指导,以爱国主义、社会主义、集体主义教育为主线,以党的教 育方针为指针,以《中共中央 关于进一步加强和改进学校的于工作的若干意见》、《小学德育纲要》为依据,以培养学 生良好的思想道德、行为习惯为重点,以提高学 生的整体综合素质为目的。为培养适 应社会主义现代化要求的建设者和接班人打好基础,为社会主 义精神文明建设多作贡献,逐步把学校办成学园、乐园、花园式的新型学校,培养具有远大理想、顽强意志、创新精神的现代人。
(二)、研究的原则
1.方向性的原则。
建立学校 素质教育培养目标,培养校园精神,不同教育目标,必然产生 不同的校园环境和文化,“从应试教 育向素质教育的转变”实际上是 一种学校文化的转型。因此确定 每个学校独特的校园文化,其中核心 是培育学校精神,学校精神 是校园文化的灵魂,是学校精神动力。
2.面向全体原则。
围绕着“让每堵墙都说话”“使每个学 生都有个毕生难忘的学生时代”,“学会生活、学会做人、学会创造”这三个层面,在校园文 化建设中坚持面向全体的原则。
3.发展性原则。
促进人的 发展是素质教育的主旨。校园文化 建设应突出促进学生发展的主题,办出学校 特色的校园文化。
4.主体性原则。
校园环境 要弘扬学生主体精神,充分发挥 学生的创造性。强调学生 的主体精神是素质教育的另一重要特征,也是当今 教育发展的主流。调动学生 参与校园文化建设、优化育人 环境的积极性和主动性。
5.教育性原则。
校园环境 建设的立意要高,充分注意 它的教育功能。校园内,无论是宣传设置、人文景观 还是自然造型都要重视教育意义。
(三)、研究目标与研究内容
1.研究目标
    坚持素质教育方向,构建比较系统地、直接地向 学生进行共产主义思想品德教育,引导学生 逐步形成良好的思想品德和文明习惯。探索校园 文化环境建设对学生的良好的道德品质形成的新途径、新方法。
具体目标:
(1)探索校园 文化环境建设在学生德育教育中的新路子,构建学校 多层次教育体系,形成德育优化模式。
(2)构建“昆山实小少年科学院”,让学生在 科学实践中促进德育教育从深层次发展,以具体的 活动形象感化学生。
(3)不断开发、拓宽德育领域、空间,挖掘身边的素材,加强德育贴近实际,从而形成 一套较好的思品教材。
(4)研究多学 科德育教育协同作用的运用。
(5)发挥现代教育技术,逐步形成自我批评、自我教育的新格局,德育进入良性循环。
2.研究内容
建设校园文化环境,深化德育工作,主要贯穿 在整个学校教育中,落实在物质文化、制度文化和课余文化、舆论文化 四大块建设中。
(1)加强物质文化建设,美化校园环境。
继续美化校园,建设十六个景点,有体现人 文精神的名人名言、名家书画廊、科普长郎;有体现生 态环保的树木花卉景点、环保监测点等;有体现学 校特色的雕塑、惜时钟……同时,加快建设 教育现代化信息工程,建设校园网,改善图书室,形成科学 教育信息渠道,方便师生 图书情报资料和互联网查阅,获取最新科学信息。
(2)加强制度文化建设,强化管理机制。
学校的教 学制度是教学规章、守则、行为规范 和组织结构的总和,是学校办 学知道思想和教学观念制度化的反映。在实验过 程中将不断调整完善学校的教学制度,使它有利 于学生个性的发展;使它有利 于学生健康心理的形成;使它有利 于学生高尚道德情操的建立。调整学校的评价标准,尽可能使 人人都享受到成功的快乐,有不断进 取的信心和勇气。
(3)加强课余文化建设,丰富校园生活。
校园文化 的载体主要是各种各样的集体活动。学校适度 地开展一些兼顾教育与情趣、知识与娱乐、活动与安闲的活动,能充分发 挥学生的主观能动性,寓教于乐。
学校将建 立少年科学院,配好各所 各室的活动基地和必要的设施,使学生拥 有活动的场所和实践的基地。
以观察、了解为基 本形式的学习活动。学生通过 直接参与来了解动植物的某种生长规律、机械的某种特点构造,带着浓厚 的兴趣去接触陌生的事物,从而熟悉它了解它。
以动手实 验为基本形式学习活动。学生通过亲手动手、亲身实验 来验证他人的结论或自己的假设,从而纠正 原来不正确的认识和发现自己本来不知道的规律,
以设计应 用为基本形式的学习活动。设计性学 习包括设计一种产品、一项服务、一个系统,并创造出实施的办法,如设计校徽、设计班级宣传画、设计一套校服;计划和组织一次活动,对活动所 涉及的各方面的因素进行整体规划和设计。培养学生 解决实际问题的能力。
以社会实 践为基本形式的学习活动。这类活动 是指让学生参与到一般的社会实践领域中,成为某一 社会中的一员进行实际的生产活动。这样,有利于使 学生通过一般性的实践,获得对他人、对社会的价值实现感。
(4)加强舆论文化建设,形成优良校风。
集体是一个熔炉,能把生铁炼成钢,也可能是个染缸,给尚未成 熟的青少年以不良影响。因此学校 继续加强政治思想学习,注重养成教育;加强“爱校”教育,培养母校意识;加强学校“三风”建设,使整个校 园充满一种浓厚的积极向上的文化氛围。

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