校园文化 建设规划和实施方案

 一直以来,学校文化 成为了学校管理中的高频点击率词,学校文化 建设引起了越来越多教育工作者的关注。校本管理理论者认为:学校不仅 是为学生的未来发展做准备的地方,也是学生、教师共同生活、成长和追 求发展的地方,必须建设积极、健康的校园文化,激励其成员积极进取、共同奋进。而对于校 园文化的界定,更是众说纷呈,有人认为:“校园文化 是一种区域性的社会亚文化,特指学校 师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和”。有人认为:“校园文化 是一所学校内部形成的、为其成员 所共同遵循并得到认同的价值观体系、行为准则 和共同的思想作风的总和”。还有人认为:“校园文化 是一种狭义的文化、是一所学 校反映其教育关系和教学关系的观念的总和”。通过比较以上提法,我认为他 们的差异主要表现在对校园文化外延的界定上。从学校建 设的实际出发,学校文化 应该是校园物质文化、制度文化、精神文化的统一,是学校师 生自觉行为背后的观念与思想,是一种内在的精神,一种能够 代表学校现状、影响学校未来的精神!那么,学校文化 的实质是什么?具体怎样 构建校园文化呢?
  一、学校文化 是一种物质的环境文化,物质的环 境文化是校园文化存在的基础
  文化需要 附着于外显的凭借,从而将其 内在的精神和思想物化,这就是校园环境文化。校园环境 文化建设是指学校建筑、教学设施、教室、图书馆、运动场、食堂、宿舍、校园美化、绿化的建设。
  首先,对于校园 环境文化的建构,不仅仅体 现在对已有环境和设施的美化与改造上,其实在每 项建设的设计中,都需要通 过不断的追问“建筑到底为了什么”“它的价值是什么”等一些基本问题,建设出像“鸟巢”“水立方”一样,能体现它 本身内涵与价值的教学楼、办公楼、学生宿舍等,既避免了盲目建设,又确保学 校文化在校园环境建设中的真正体现。
  其次,校园环境 文化建设必须从实际出发,切忌照猫画虎,生搬硬套。扬州中学 的校园雕塑玲珑精致,深圳平冈 中学的校门富丽堂皇。但条件不同,答案亦不同,角度不同,答案也不同。文化是人的创造,这种创造 始终受制于特定的自然条件和规律,离开特定的自然条件,抛弃特定的社会背景,校园物质 文化就会失去特色,成为呆板拙劣的模仿。 长郡中学 是一所具有悠久历史和光荣革命传统的省重点中学,该校从重 视整理和研究本校的发展历史、保护和展 现优秀的校园文化遗产出发,设立了专门的校史馆,校史馆资料丰富,是学校对 学生进行爱国主义教育和理想教育的重要阵地,成为该校一大特色。我校的运 动场旁有一座小山包,站在山包上放眼望去,美丽的田 园风光尽收眼底,我们就因地制宜,在稀稀落落的桐树、茶树中,花点小钱 铺了一条弯弯曲曲的石头小径,随意安放 了几处石桌石凳,一处写生画画、休闲聊天、环境优美 的怡情园就自然天成了,县局领导对此给出了“别出心裁”“突显农村中学特色”的高度评价。
  另外,在建设校 园环境文化时应该统筹兼顾,协调发展。学校的校舍、场地完好整洁、布局合理;各种设备、设施井然有序;根据所处的环境,优化各种看得见、摸得着的物质形态,赋环境以 文化色彩和育人功能,譬如恰到 好处地点缀一些名人的肖像或格言警句,让每一面墙壁、每一幢建筑都说话,让每一方草地、每一颗树木都育人。进入常德市五中校园,左边建筑了一堵“诗墙”,镌刻了近百首诗,右边是醒 目的办学理念、班训、班旗,在校园栽 种的花草中加上了一些温馨的提示语,如“让我们和 小草一起成长,让我们和 小鸟一起飞翔”、“尊重绿色、尊重生命”,就比那些“请不要踩踏草地”更有教育意义。在建筑丛 中添加一些园艺艺术成份,或安放雕塑、或给树木造型、或种些石头,其色调、造型甚至 摆放方式与建造系统的校园基础设施融为一体,成为一道 别有韵味的风景。
  二、学校文化 是一种制度文化,制度文化 是校园文化形成的保证
  管理,在很多时 候可以简单的被理解为对人的行为的约束与引导。通常,这种约束与引导,是通过建 立各种规范与制度来实现的,这就是制度文化。因此,建立完善 的学校管理制度,规范教师、学生的行为,让学校在 新形势下有条不紊地发展,形成一个有机整体,是每一所 学校在发展初期的必经之路。上海中国 中学孙占林校长说得好,校长是“发现问题,制定制度”的。中国中学 在制度建设方面是值得我们学习的,该校的一 切管理都有制度,任何一个 岗位都有职责,各处室、年级、教研组、各班,每个学月、每一周在什么时间、什么地点,开几次会、搞几次活动,甚至每天 广播里播放哪几首歌曲都有规定,所有的教 育教学活动开展得有条不紊,办出了学校特色。回想在上 云桥中学的几个冬去春来,通过几次 大刀阔斧的改革,制定了一系列科学、民主、公平、合理的制度,具体分为行政、教务、政教、总务、工会等几个系列,每个系列 都有明确的岗位工作职责和管理制度、奖惩方案,规范学校 每个成员的行为,告诫师生该做什么、不该做什么,学校教师的责任心、自信心、战斗力明显增强,教育教学 质量显著提高。
  “当一旦选择、确立了新的制度,将会在很 大程度上冲击和塑造原有的文化”(吉标《制度建设》),从而形成 新的学校文化,这就是从制度到文化。当这种新 的学校文化建立起来的时候,它就会化为一种精神,一种信念, 一种力量,自觉不自 觉地影响人的行为和决策,  对于学校管理而言,  学校文化 的意义就在于这种力量,在于这种 看不见摸不着,  却又无处 不在的影响力,  也就达到 了对人的行为约束和引导的目的,  达到了管 理的最高境界——一种没有制度的管理,这不仅仅 是北京第二实验小学校长李烈的追求,  也是我们努力的方向,  这正是建 立学校制度文化的意义所在。
  三、学校文化 是一种精神文化,它是校园 文化建设的核心
  精神文化 是指一所学校在一定的社会历史条件下,为谋求生存和发展,达致既定的教育目标,在长期的 文化创造过程中积淀、整合、提炼出来的,反映学校 广大师生员工共同的理想目标、精神信念、文化传统、学术风范 和行为准则的价值观念体系和群体意识。
  真正的“精神”绝不是“说”出来的,真正的“精神”是在“做”中体现的。走进那些优秀学校,你常常会 被这样的画面所感动:全体学生都积极学习,每一个班 级都秩序井然,同学间团结互助,以礼相待,每一个学 生都在努力培养自己的兴趣和爱好;所有的教 师都爱岗敬业、严谨笃学,教师间和谐相处。细细解读这其中原由,有一个很 重要的原因是学校非常重视精神文化的建设。
  首先,学校要确 立具有特色的办学理念和优良的“校风、教风、学风”。仔细研究 享誉国内的名校,你会发现,每一所名 校的背后都有强有力的鲜明的与时俱进的办学理念作支撑。前苏联教 育家苏霍姆林斯基说过:“校长对学校的领导,首先是教 育思想的领导。”北京实验 二小校长李烈在坚持传统的基础上,结合时代特征确立了“以爱育爱”为主旋律,关注学生 与教师共同发展的“双主体育人”办学理念。为了办出特色,提升学校品位,我校从“立德树人”的原则出发,确立了“为学生成 功提供优质服务,为教师成 功创设优质环境”的办学理念,并提出“一切成功,首先是做人的成功”,学校的一 切工作紧紧围绕“培养成功的人”而展开:在校园醒目的位詈,学校的校训(立德、立学、成才、成人),师训(勤于治学、精于育人),学训(求知、求会、求实、求新)发人深省,催人奋进。宣传栏橱窗里,有学生的画展,也有学生的诗文展览,教室后面 的黑板报是学生按不同的主题发挥的,丰富多彩,经常更换,每次都吸 引了大批的同学驻足观看。“细节决定成败”,校园精神 文化建设更需要精致管理,哪怕是写一副对联,我也要做到和风细雨,涧物无声。譬如学生寝室,贴上“睡硬板床,劳其筋骨,替国家炼就健康身体:洗凉水面,苦我心志,为四化养成奋斗风格”激励学生,食堂门口则是“一米一粟 当思来之不易:半丝半缕 恒念物力唯艰。”
  其次,学校应精 心思考如何建立团结、和谐的人际关系。教育过程 中最基本的人与人的关系,是校领导与教职工、教师与教师、教师与学生、学生与学 生之间的关系,良好的人 际关系有利于调动积极性,提高工作效率,形成健康 向上的校园文化氛围。
再次,学校还要 开展丰富多彩的活动,因为丰富 多彩的活动是校园文化保持生机与活力的重要载体。以丰富多 彩的活动为主线,将各种校 园精神文化要素贯穿起来,构成某种 素质的教育面,再由各种 素质教育面组合成为一个素质教育体,进而使整 个校园精神文化成为一个有机的素质教育平台。特别值得一提的是,在诸多的活动形式中,仪式和典 礼最容易给人留下深刻的印象,因为“学校仪式也是文化,而且是学 校文化中最具代表性的一种。”(郑杰《给教师的 一百条新建议》)如升、降旗仪式,入队、入团仪式,开学、毕业典礼,包括像为 在汶川大地震中的死难者默哀,活动严肃 庄重而步调一致,能对心灵产生触动,凝聚人心。当然,还可以通 过设立校园广播站、校刊、校报,演讲、师德师风评比、业务竞赛、各种文娱活动等,给师生更 多表现自己的机会,展示师生风采,发展师生个性,陶冶道德情操。
  另外,还有一些 人群的共同行为,原来不算仪式的,后来却也仪式化了,起到了与 仪式同等重要的作用,比如早操、课间操,原来只为锻炼身体的,  后来因为 每天做而且具有了仪式中“场”的特征,也便仪式化了,成为了学 校文化的一部分。常德市五 中的大课间活动就具有很强的代表性,完成整个过程需要40分钟,期间学生要做四种操:一是青春 活力的第七套广播体操,二是和着 的士高音乐像兔子一样狂欢,三是踏着《感恩的心》的节奏挥 洒舒展的手语舞,四是随着《牧羊曲》的音乐舒 缓地舞动着太极扇,学生的身体活动了,躁动情绪释放了,个个是精神焕发,斗志昂扬,校园文化 的凝聚力和影响力进一步增强了,对师生就 会发挥着潜移默化的作用,影响着学 校成员的思想品德、行为习惯、价值观念等,唤醒学校 每个成员最大限度的释放出整体效应。
  可见,学校文化看不见、摸不着,却又犹如空气,无处不在,弥散在学 校的各个角落,总在不经 意间影响着每个人的一言一行,影响着学 校的各种决策,影响着学 校发展的每一点变化。此时,无论是谁,无论面对什么情境,无论在什么场合,无论在哪个角落,大家所体 现出来的观念、所展示的 精神都具有高度的一致性。这一致性的背后,就是“文化”。
  当然,一所学校,仅有物质,校园文化 将成为一具没有生机的僵尸,仅有精神,校园文化 会变成没有血肉的孤魂。学校要真正成为“成才者的摇篮”,就必须创设优美环境,增强文化意识,弘扬人文精神,严格行为规范(包括教师与学生),使物质文化、制度文化、精神文化 高度融合统一,努力构建 既符合时代要求,又有自身 特色的校园文化。

  随着改革的不断深入,学校文化 建设的重点也由讨论文化的特点、构成逐渐 转向如何建设的问题。虽然许多 学校在构建和谐统一的学校文化中有一定的探索和经验,但在一些学校,校园文化 建设仍处于一种虚幻的、泡沫的状态,表现为指 导思想上大而空,缺乏准确性,难以具体持续操作; 规划实施上,往往是走一步停两步,没有连续性;动机目的 则更多的考虑上级的要求、“先进单位”的评选,对于学校 文化的继承和发展,缺少长远 的思考和切实可行的策略。当然,造成以上 状态的因素是多方面的,但行走在 文化变革的旅途中,学校文化 建设怎样才能走出浮躁,返璞归真,真正地落地生根呢?回想多年的校长经历、体会、感悟,笔者认为,学校文化 的形成绝不是一蹴而就的,它需要一 个积淀的过程,需要校长 的坚守与付出,需要加强 对教师的科学管理与培养,需要学校 全体员工长期地、精心地谋划与经营。
  一、校长是校 园文化建设的“魂”
  在构建学 校文化的研究与实践中,许多实践 探索者和理论研究者都肯定了校长的统领作用,校长被认为是“第一责任人”,“校长是一 所学校的灵魂”,“一位好校 长就是一所好学校”。因此:
  首先,校园文化 建设要求校长要学会“坚守”、要有“静心”。广东省佛 山市禅城区小学校长杨翠认为:校长静下 心来办学是学校文化变革的根本要求,校长要用“静心办学”引领学校文化变革。大凡成功学校的校长,都是具有高尚品德、远见卓识 和才能出众等特质的优秀人才。所谓德高者得人心,有利于形成目标一致、齐心协力的凝聚力:有远见卓 识者善于抓住机遇,预见未来,做出科学决策:才能出众者多谋善断,富有探索创新精神,不断追求超越。而这些特质的形成,很多是得 益于校长们日复一日,年复一年 的坚持与守望,得益于他 们拥有的一颗“平常心”。的确,我们不能为了当“校长”一职而当校长,校长不是“官”,要淡泊名利,中国有句谚语:“鸟翼上系上了黄金,这鸟就永 远不能在天空飞翔了”,我们应把 校长作为事业去用心经营。当然,静下心来办学,不是消极对待,而是要求 校长一定要把自己的理想化成每一天的努力,把日常繁 杂的工作与追求融为一体。
  其次,校长要有“把持力”,要克服“短跑心态”。教育乃“百年大计”,切忌急功近利。学校文化的形成,不可能朝做夕就,就像小苗 不可能快速长成大树一样,它是一种 无形的环境力量,只有当其 通过长时间地渗透深入每个学校成员的心理结构之中,使之积淀 为深层的心理基础时,才会具有影响力。北京第二 实验小学学校文化的形成值得我们借鉴,李烈校长做了历时7年共三个阶段的规划:一是思考与探索,确定办学方向,建立二小文化内核;二是制度与实践,推行办学理念,建设二小文化;三是反思与总结,追求没有制度的管理,形成二小文化。联系我校实际,就校园文 化建设我确定了“夯实基础、切实巩固、扎实提高、实现超越”十六字指导思想,并且提出了分“基础年——巩固年——提高年——发展年”四阶段走的长远规划,现如今,我校的校 园文化建设已含苞待放,正朝着目 标一步一步迈进。相反,那些朝令夕改,形势变我也变,想一夜成名的做法是“跟时髦”,是“粉丝”们的做派,不是学校文化。
  另外校长要做好“加减法”,让校园多一点书香,少一点铜臭;多一点务实,少一点做秀;多一点关爱,少一点冷漠;多一点理性思考,少一点盲目追捧。
学校的生 命力与活力植根于学校文化,而文化来源于本土,来源于传统,校长要珍 爱学校自身的传统积淀,并在与时 俱进中注入新的活力和时代特色。
  二、教师是学 校文化建设的“根”
  百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师是学 校文化的第一体验者和首要行动者,富有自身 特色的教师文化是学校文化的灵魂,是学校文 化建设的根基。学校要变“学生第一”为“教师第一”,始终把教 师队伍建设摆在重中之重的位置,切实加强 对教师的管理与培养。基于此:
  首先,管理上要体现柔性。有句流行话叫“领导把我当牛看,我把自己当人看;领导把我当人看,我把自己当牛看”。只有尊重教师,才能凝聚合力;同时,要关心教师,要尽一切 努力解决教师工作、生活、学习中的困难,使学校真 正成为教师工作、生活、学习的家园。因此,我经常告 诫学校行政要多“关怀人、包容人、激励人”,最大限度 的激活人力资源,让教师在 充满阳光的环境里,专心谋事 而无需分心谋人,师德与师 能的卓越品质得到锻造。尊重教师,还体现在 尊重教师个体差异和自主选择上,做人要“海纳百川”“宰相肚里能撑船”,不可“排斥异己”,要做到“用过己之人,让能人尽显其才,用敌己之人,变对手为朋友”,使每位教 师得到心灵的慰藉,使每一位 教师在学校都有一种满足感、幸福感,使每一位 教师都能富有个性的发展。
  其次,培养上要下硬功夫。要不断地 促进教师的专业素质发展。教师的专 业发展在很大程度上决定着教育教学的质量,决定着学 生发展的水平。为此,学校应努 力实践反思性教学,要求教师 在教育教学中对教学实践活动、教学关系、个人经验进行反思;同时,依托学校 自身的资源优势和校外专家的专业引领,与学校课程、教学改革相结合,有计划、有组织地 开展学校培训活动;进一步加 强教师自身对先进文化与教育教学理论的学习,不断丰富 教师的实践性知识,不断提高 教师的教学理论素质,不断提高 教师自身的创新能力。积极引领 教师与时俱进,及时转型,引领教师 由经验型教师向反思型教师转变,引领教师从“蜡炬成灰”式的付出 到主动性创造的提升,帮助教师 顺利完成从传统教师到现代教师的角色转变,让教师不断超越自我,实现自己 的理想与抱负。
  总之,学校文化是一种精神,它是学校的“魂”;学校文化 建设是一段旅途,充满着辛酸与艰辛。此时此刻,只有运用大智慧、大策略,只有抱定 静下心来办教育的决心与执着,只有具有 忘我的奉献精神,学校文化才能够落地、生根、开花、结果。

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